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渗透新课改理念的创新作文(第9页)
作者：佚名    论文来源：本站原创    更新时间：2007-9-18

个故事几句诗，旨在引导学生的联想和想象，学生提供联想和想象过程的作证资料，可以说，知识是师生一起建构出来的。
　　
　　4、三种放开促进了学生的发展。
　　
　　思路放开。新课改提倡自主学习，有人曾形象打了个比方，把牛赶到草地上去吃草，至于牛吃哪根草你管不了。其实也不要管。越俎代庖的教学最终只能是勤奋的教师培养了一大群慵懒的学生，教学效果不会太理想。曲树启老师的作文课，引导时放开，构思时放开，写作时也放开的关键是教师的思路放得开。
　　
　　评价放开。在这样的课堂，学生的思维是活跃的，学生会随时冒出一些问题，教师事先设计好的评价苍白无益的，这就需要教师运用促进学生发展的评价理念，运用扎实丰厚的基本经验，运用渊博的知识储备，灵活机智地实施有效评价。
　　
　　尊重放开。尊重学生不仅体现在尊重学生的人格上，而且应该体现在尊重学生的个性思维上。课堂上之所以呈现出个性求异思维的热潮来，是因为教师没有限制学生的思维。课堂上有一支“无形的手”就是用感悟的教学策略训练学生的思维。教学内容的主体部分都是紧紧围绕思维训练展开，每一个环节的进行学生的思维都不同程度地得到尊重。
　　
　　（二）我的建议
　　
　　1、沙子上的脚印
　　
　　德国哲学家叔本华说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙子上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们的眼睛。”
　　
　　透过沙子上的脚印，学生情感与作文表现出情感融合的力度还是欠缺了些。，尤其是“组合画面”时应突出主次。学生由一句诗中“水”升发开来，联想到20几个意象，可见思路很活跃，但是进一步确立属于自己的感悟点进行描写，使自己的片断既成，由有主次之分。
　　
　　1、2＋5不等于7
　　
　　闻一多先生有一次给学生上课，一走上讲台，就在黑板上写了一道算术题：2＋5＝？，学生们疑惑不解，然而闻先生却执意要问：“2＋5＝？”学生们于是回答：“等于7嘛！”闻先生说：“不错，在数学领域，2＋5＝7，这是天经地义的，是颠覆不破的。但是，对于艺术，2＋5必须等于成千上万这才是真正的艺术。”
　　
　　说到这里，他拿出一副《万马奔腾》的国画，叫学生欣赏。只见画面上突出画了两匹马，在着两匹马的后边，有错落有致，大小不一的画了五匹马，这五匹马后边便是影影绰绰的黑点点了。
　　
　　闻先生指着画面说：“从整个画面看，前后只有七匹
　　
　　其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不。马，然而，凡是看过这副画的人都觉得这里有万马奔腾。这难道不是2＋5＝成千上万吗？”
　　
　　同学们听了，茅塞顿开。原来这七匹马就是“典型”，他们代表了成千上万的奔马。这就是艺术的“典型性”和“代表性”。这些案例给我们的最深刻的启示就是要真正懂得新课程改革和新课程理念，就必须深入鲜活的课堂教学，在实践中去感悟新理念。就像《谁动了我的奶酪？》一样，讲的是成人童话，说的是人生哲理，用最通俗的形式阐述最深刻的道理。

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