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渗透新课改理念的创新作文(第8页)
作者：佚名    论文来源：本站原创    更新时间：2007-9-18

使自己的中考作文给阅卷老师以春风拂面般清新、独到的感受，而且也更能以真情实感唤起阅卷老师的共鸣。也只有这样，作文才能有创新、具有个性特征。四是恰切。感悟性作文写作的成功与否，关键要看同学们的感受与作文所选材料的内容结合得是否自然恰切。即：描述内容要是产生相应思想反应的最自然的充分条件，抒写的思想情感要是由所描述内容引发的必然反应和结果。
　　
　　感悟性作文要以情感人的话，还要以理服人。“感”的内容主要指思想感受，也涉及到认识，但往往停留在浅层，即情感触动的感性认识阶段，由感到悟的“悟”的内容主要是认识，是深一层次的理性思考的结果，如道理、主旨，艺术构思等，具有普遍的指导意义，可以为更多人提供借鉴，表现为“面”的作用。当然，“感”和“悟”是互相渗透的，即感即悟，随感随悟，相对于同一对象而言，它们表现为认识的两个阶段。
　　
　　一个香蕉，由其形可想到诸如弓、伤痕、罗锅、长发、月牙儿等事物；两个香蕉组合，依其形可想到诸如括号、眉毛、嘴巴、笑眼、字母X、背靠背的两个人等事物；多个香蕉组合，其形如波浪、山脊、山谷、拉紧的弹簧、连绵的山丘等。无论其中的哪一种形似的联想，都可以自然引出我们对于人、事、物等的感想：一段美好感情、一个美好企盼、一种深深的遗憾、一份沉重的追想……此外，还可以以香蕉的味、色、顶部的蒂、香蕉的生长过程、果食等作为触感点切入联想，展开想象。联想想象，甚至可以穿越时空，放眼过去、未来。可见，只要尽抒胸臆，入情入景就会产生创作“登山则情满于山，观海则意溢于海”的激情
　　
　　3、教师用三种方式给学生提供感悟机会
　　
　　新的《课程标准》要求，要“运用联想和想像，丰富表达的内容”；“能根据……自己的合理想像，进行扩写、续写”。我们认为，想象是写作过程中重要的思维因素，没有想象有就不可能有好作文。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的：想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。想象的本身在思维及作文中的地位和作用是显而易见的，是非常重要的。我认为，这是一节训练联想想象作文课，从能力要求上看是学生运用文字表达自己思想，培养思维品质的训练课。由于时间关系，这三节作文课，没有展示出“写”的最后结果。但是，对学生联想和想象的思维品质的培养却是贯穿全课的一条线索。新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这三节课采用不同方式，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。
　　
　　用联想的方式抓住感悟点。由一句诗联想出20几个意象，在进行思维训练的同时，给学生提供了丰富的感悟点。实践证明：学生能够抓住这些写作的由头，达到了人人有话说，人人想说话的层次。
　　
　　用关注差异的方式激发兴趣点。学生的知识背景不同，个性爱好不同，差异是永远存在的。教师正是考虑到这一点，才设计了合理的放飞思维的问题，把一句诗“一水护田将绿绕”当作联想和想象的由头。或运用自己的感悟点，或运用其他同学的感悟点，总能找到感兴趣的东西。教师只起到引导参与的作用。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，也就是引导指点，但不硬牵着学生走；严格要求学生，但不施加压力；指明学习的路径，但不代替学生达成结论。
　　
　　用建构知识的方式提供参与点。通过作文让不同学生有不同发展，也许是根本目的之一。知识是一点一点“搭”起来的，技能是反反复复训练出来的，教师通过合理的教学设计和实际课堂的操作流程证明：积极参与是建构知识的敲门砖。教师提供了一

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