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渗透新课改理念的创新作文
作者：佚名    论文来源：本站原创    更新时间：2007-9-18

　　渗透新课改理念的创新作文
　　
　　四十二中学刘博元
　　
　　作文是用自己的话表达自己的意思；作文是一个是对自我、对社会、对自然和客观世界的认识和体验过程，作文是语文知识的综合载体；作文是一种思想的结果。思什么？想什么？怎么思？怎么想？这三节作文课给我们提供了很好的学习借鉴的机会。因为这三节课基本改变了以往作文当中大部分学生观察别人的观察，思考别人的思考，体验别人的体验，立意别人的立意，构思别人的构思等条条框框。在作文教学领域中不能否认，“一凑，二抄，三套”的所谓“言人之所言，发人之所发”的代言作文；千人一面，千篇一律的所谓写作模式；“开头至关重要，结尾马虎不得，中间凑合着来”的误区依然存在。“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云；一行白鹭上青天——离题万里”的现象依然存在。画地为牢，急功近利，把“作文”与“做人”割裂开来，对立起来的思想依然存在。
　　
　　令人欣喜的是今天这三节作文课有许多可资借鉴的东西。作文教学中能够做到在注重过程中关注差异，在凸显个性中以人为本，在感悟体验中互动提高。让不同学生有不同发展的面向全体学生的新理念正在悄然走进作文教学中来。
　　
　　这三节作文课为什么新？因为教师总体上践行着新课改的新理念：
　　
　　1、教师没有挖个坑叫学生跳进去。
　　
　　教师没有把学生禁锢在自己设计的问题答案上，霍峰老师，通过让学生看图片，创设情境，引发联想和想象；胡凤娇老师通过精品赏析，创设情境，引发联想和想象；曲树启老师通过故事导入，创设情境，引发联想和想象；教师的问题留给了学生更大的思维空间，学生在参与作文各个环节当中重获主观体验过程。知识的建构，技能的形成，思维的训练，人文的关怀都是在互动中完成的。
　　
　　2、作文中放收是根本，思维活动是内核。
　　
　　在《教育参考》上黄甫建设写了一篇文章《为“跳蚤”提供充分跳跃空间》。文中写道：科学家做实验将跳蚤放在桌子上，一拍桌子，其跳起的高度达身高的100倍，堪称世界上相对跳得最高的动物。随后在桌子上放玻璃罩，使跳蚤一跳即碰。跳蚤为了适应环境，改变跳跃高度，科学家依次逐步降低玻璃罩的高度最后将玻璃照的高度降低接近地面，跳蚤无法跳了，于是科学家就取掉玻璃罩，它竟不会跳了。跳蚤变成了“爬蚤”。并非跳蚤失去了跳跃能力，而是一次次学乖了，最可悲的是，实际的玻璃罩已经不存在了，跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有了。
　　
　　传统作文教学中，“爬蚤”的确也不少。由于受到五花八门，包罗万象的作文书的限制，学生走进作文中，却走不多远，跳不了多高。当学生丧失异想天开和思维创新的激情的时候，作文完完全全变成了无可奈何的应试工具，把作文和做人对立割裂开来就不能不出现低效高耗的局面。
　　
　　新课改要求学生要积极尝试，大胆创新。教师不怕学生奇思怪想，异想天开，要鼓励学生标新立异，敢为人先。从学生的年龄、经历、兴趣、爱好的特点出发，调动学生的情感、思维等方面的因素，三位教师创设写作情境、激发写作欲望，调动写作兴趣，使学生主动活泼地参加到教学活动中来，体现了作文教学中“先放后收的基本原则”。在目标驱动，任务驱动，兴趣驱动情感驱动方面都特别注意“先放后收”。“放”，即放开心灵，放开手脚，放开笔墨，放胆为文；“收”，即对文字的考究，对文面的讲求，对文体的留意，对主题的牵引等。“先放后收”，也训练了学生的思维，学生有充分的思维活动。每一环节的深入，都是思维的推进。思维在文章形成中处于核心地位，教学对

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