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小语第十二册作文教学分析(第5页)
作者：佚名    论文来源：本站原创    更新时间：2007-9-18

、理念化的理论传授和指导，以为让学生懂了这些就能够教好作文的话，那无异于是“纸上谈兵”，教出的学生也只能像个“赵括”，理念条条熟，道理样样懂，真要是写上几笔，写出真情实感来就难了。
　　
　　打个不恰当的比方，我们的作文教学有点像娃娃还没有学会走路，就已经在指导他们怎样走得有气势、有风度一样。难怪学生要谈“作”变色啊。所以，不管是窦老师、张老师，还是我们，都应该积极行动探索起来，作文教学中要要淡化学生的作文意识，淡化对学生传授空洞的写作理论和技巧，不要给学生在写作时增加不必要的心理压力，不宜在写法上给学生过多的限制和拘束，把我们的作文课设计成作文教学实践课，让学生在作文教学课中“小手动起来，小眼亮起来，小脸红起来，小脑活起来”，多进行生活的实践与模拟，多一些生活的再现，多积累一些作文的生动素材。
　　
　　阳光三月，带领学生去寻找春天；烈日炎炎盛夏，我们可以一上进心痛快地来个吃西瓜比赛；秋高气爽之季，我们可以带领学生去饱览祖国的名胜古迹、名山大川；白雪皑皑之时，我们同样可以与学生去打仗，堆雪人，感受大自然的神奇，感受生活的快乐，增加学生的现实体验，引来作文的的源头活水。二、加强课外的阅读积累。
　　
　　积累是创作的源泉。学生只有在积累中才能吸取营养、丰富知识，才能扩大信息量，作文中的语言才能生动有趣，构思才能新奇，作文能力才能得到提高。课堂上要重体验与积累，课外教师同样要指导像学生像蜜蜂采蜜一样广开蜜源，通过自己的劳动酿出蜜来。许多老师在教学中也重视作文的积累，但是又往往偏重是形式，教给学生的是“千篇一律”的积累方法，要求学生的又是“一视同仁”标准要求。
　　
　　缺乏个性的要求，缺乏灵活方式。死板的形式让学生在积累中容易烦燥与退缩。我们要培养学生树立的是“有心处处学语文，有心处处是作文”这一观点。首先，在课堂学习中，我们要注重把阅读、思考、练笔结合起来。引导学生将生动的句子写得好的自然段加以熟读成诵，供自己习作时选用或仿写。
　　
　　教学中要注意学生对文章精华之处的思考和感悟，兼容并蓄，了然于胸，知其然，更知其所以然。同时，在阅读教学中老师也要善于有意识地找准课文的补白处和空白点，读写结合，进行拓展性练笔训练，做到学以致用，学用结合。其次，要引导学生留心观察周围的事物，积累写作素材。在观察时要有明确的目的。观察对象的形状、颜色、特点等要做到心中有数。如观察种树木，观察之前要思考这种树木的叶、枝干、花、果，各有什么特点？形状、颜色是怎样的？带着问题观察就会有较大的收获。观察要有一定的方法。
　　
　　观察不仅是用眼看，还要用耳朵听，鼻子闻，用脑子想。观察要按一定顺序，如景色可按从近到远，从上到下的方法观察，对事物可作整体观察，分步观察。只有按一定顺序观察，才能观察细致，记忆深刻，达到积累材料的目的。作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。教师可以安排一些与教材密切结合的生活实践活动。如养花、做家务，开展有意义的活动。在劳动过程中要多观察思考，使亲身感受印象深刻。
　　
　　这样在实践活动中不断积累丰富的写作素材，这样在不断积累中开阔视野，丰富知识。我们还可以尝试进行了每天晚上阅读作业的布置，分层次，有弹性实施，不重形式重实效。也可以结合日常课堂教学，设立“每日推荐文章”和“每周推荐书目”两个栏目供学生选择与借鉴。并抽出一个固定时间(如午谈课)以“文学沙龙”等的活动方式进行检查反馈，评议交流。
　　
　　成语接龙竞赛，即兴小品的表演，好词佳句的

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